同学们，“十八般武艺，样样是好戏”！每个人都有自己的拿手好戏。它不是天生就会的，而是通过一次次练习、一次次尝试，慢慢变成了我们最骄傲的本领。今天，我们就一起来聊聊，如何把这份“练成”的精彩，写成一篇生动的作文。
特邀嘉宾：李凤菊，大朗镇中心小学语文正高级教师，东莞市教育家型教师培养对象，东莞市名师工作室主持人，东莞市教研基地成员，曾荣获“东莞市学科带头人”“东莞市科研先进教师”等荣誉称号。
习作主题：《我的拿手好戏》
学生：李老师，我知道我的拿手好戏是什么，但我不知道怎么开头，才能一下子抓住人的眼球。
李老师：问得好！开头是给读者的第一印象。你可以试试“开门见山”，直接点明拿手好戏；或者，你可以用有趣的问题设置悬念，比如：“你能把一团乱糟糟的毛线，变成一条又软又暖的围巾吗？我能！”
学生：我明白了！那我想写拿手好戏是怎么练成的，这部分应该怎么写呢？
李老师：这部分是文章的“成长线”，很关键。不能只写“我学会了”，要写出过程中的“波折”。既要写第一次拿针时的笨拙，织错时的懊恼；也要写你克服困难的办法，以及动作从生疏到熟练、心情从着急到平静的变化。
学生：那练成之后呢？我应该写些什么故事来分享？
李老师：故事是文章的“灵魂”。可以写一次“高光时刻”，比如你用拿手好戏帮助了别人，或者展示时获得了称赞；也可以写一次“小插曲”，比如你的拿手好戏在关键时刻“演砸了”，这样的意外反而能让故事更真实有趣。
学生：我想把过程写得很具体，但又怕写得太啰嗦，分不清主次。
李老师：这就要做好详略安排。详写你最想分享的核心故事，也就是“高光时刻”或“小插曲”，把当时的动作、对话、心理活动都写出来。略写“练成过程”，用几句话概括关键的转折点就行。
学生：最后结尾的时候，我应该写点什么呢？
李老师：结尾是升华主题的好机会。你可以写写拿手好戏给你带来的收获和感受。比如，它让你变得更有耐心，或者让你懂得了坚持的意义，又或者成了你表达心意的一种方式。
习作点评：
《我的拿手好戏——织围巾》
东莞市大朗镇中心小学六（7）班
许宣朗
要是你问我有什么拿手好戏，我会神秘地一笑，然后从抽屉里摸出两根细细的竹针和一团毛茸茸的毛线。没错，我的拿手好戏，就是织围巾！
教师点评：开篇设置悬念，通过“神秘地一笑”“摸出竹针和毛线”的动作描写，生动形象地引出“织围巾”这一主题，迅速抓住读者的注意力，激发阅读兴趣，做到了“开门见山”又不失趣味。
这项“神功”的练成，可真是一部“血泪史”。
第一次跟着奶奶学，我连拿针的姿势都不对，不是把线缠成了“蜘蛛网”，就是一使劲把针给弄弯了。有一次，我好不容易织了半条，却发现越织越窄，活像一个被啃过的大香蕉。我气得把毛线团往地上一摔，大喊：“我不学了！”
奶奶却不紧不慢地捡起毛线，把我拉到她身边，手把手地教我。“来，你看，针要这样挑，线要这样绕，对，就是这样，慢慢来。”她的声音像毛线一样，又轻又软，把我毛躁的心情也给理顺了。
教师点评：这部分的描写非常细腻且富有画面感。作者用“蜘蛛网”“被啃过的大香蕉”等幽默的比喻，生动地展现了初学织围巾时的笨拙与挫败。同时，通过描写奶奶的声音和动作，将“我”的心理变化刻画得真实可信，情感饱满。
从那以后，每天写完作业，我就会和我的战友们——两根竹针和一团毛线，“战斗”到深夜。我的手指被针扎过，被线勒过，但我再也没说过放弃。慢慢地，我找到了感觉。我的手指好像和竹针成了好朋友，它们能默契地配合，让毛线在针上跳出整齐的舞蹈。
去年圣诞节，我决定用我的拿手好戏，给我的好朋友小雯一个惊喜。我挑了她最喜欢的天蓝色毛线，准备织一条星星图案的围巾。
织到一半的时候，我发现有一排星星的图案织错了。如果拆了重织，之前的功夫就白费了；如果不拆，围巾就有瑕疵。犹豫了半天，我还是狠下心，一点一点地拆掉了那部分。重新织的时候，我格外小心，每一针都看得清清楚楚，生怕织错一针，一团团毛线通过我无数次的挑、绕、勾、拉，逐渐变成一条有星星图案的围巾。
教师点评：这个情节是文章的高潮部分，处理得非常成功。作者通过描写“发现织错”“内心挣扎”“狠心拆掉”这一系列心理和动作，展现了“我”技艺的成熟和态度的转变。
当我把那条带着我无数个“一针一线”的围巾围在小萱脖子上时，她的眼睛亮得像星星。“天啊，这是你织的吗？也太好看了吧！”她抱着我转了好几个圈。那一刻，我感觉所有的辛苦都化成了甜甜的棉花糖，在心里慢慢融化。
织围巾，就是我的拿手好戏。它让我明白，任何本领都不是白来的，每一份“拿手”的背后，都藏着不为人知的努力和坚持。而当你用这份努力去温暖别人时，那种快乐，是任何东西都比不上的。
教师点评：结尾部分由事及理，升华了主题。作者不仅点明了“拿手好戏”背后是“努力和坚持”的道理，更将这份个人感悟升华为“用努力去温暖别人”的快乐，使文章的立意更加深刻。
作者：东莞市大朗镇中心小学 六年级 7班 许宣朗；指导老师：李凤菊
