1月12日，东莞日报小记者公开课在东城虎英小学阶梯教室热闹开讲，本次课程共吸引200余名学生参与，沉浸式开启“小记者成长第一课”。课程由东莞报业传媒集团资深导师肖晓玲主讲，课程围绕小记者的必备技能展开，从新闻采访的基础逻辑入手，重点拆解提问技巧的实用方法。

为让学生快速掌握实操要领，肖老师现场组织分组模拟采访：学生们分别扮演“小记者”与“被采访者”，在互动中尝试发问、记录，肖老师则针对每一组的表现逐一点评，从提问角度、表达节奏等细节入手，帮助学生们将理论转化为可落地的采访能力。

教学互动环节后，肖老师还向学生们介绍东莞日报小记者的“成长资源库”：从清华莞邑新生交流、城市科学节、博学小讲师大赛等多元课堂，到走进增米中央食堂、龙舟厂，体验“小小仲裁员”“小小中医师”等社会实践，丰富的活动矩阵让现场学生眼里充满期待。“这些活动不是‘走过场’，而是让大家在体验中观察、在实践中记录，只要多多参与，每个人都能在小记者的舞台上收获成长。”肖老师补充道。

公开课结束后，一场“实战采访”随即开启：401班汤鉴朝、103班陈炫衡、106班刘德意、204班梁懿童、301班叶柏旸、302班张诏滢和401班刘德南等7名小记者组成采访团，围绕学校特色“项目式学习（PBL）”主题，对话校长、家长与同学，探寻这场覆盖全校各个年级、贴近生活的探究式学习，究竟藏着怎样的成长密码。

小记者302班张诏滢采访陈德兵校长

小记者张诏滢：陈校长您好！本次项目式学习覆盖全校六个年级，主题多样且贴近生活。学校是如何将这些项目与学科教学、德育目标、核心素养培养相结合，确保它不只是“活动”，而是学生全面发展的重要载体？

陈德兵校长：项目式学习本身就是综合性、实践性、探究性的活动，无需刻意融合，只要同学们真正投身其中，就能获得全方位锻炼。这些项目都源于同学们感兴趣的问题，大到天文地理、世界大事，小到一杯奶茶、一棵植物，大家都带着疑问去研究、探索、解决问题。过程中，既要查阅资料、梳理信息，也要与不同的人沟通交流，既能增长知识，又能提升沟通协作、解决问题等综合能力，还能在与他人打交道中涵养品格，是培养核心素养与优秀品质的绝佳途径。

小记者张诏滢：您希望同学们从本次活动中学到什么？

陈德兵校长：首先是学会发现问题、提出问题，其次是学会想办法通过文献查找、亲身实践等方式解决问题，第三是能够通过自己的方式向大家展示学习成果，第四是在小组合作中学会交往，懂得为他人着想，同时积累经验。501班同学的“班报编辑”项目，从构思、选稿、修改、排版到印刷，每个环节都需要分工协作、沟通对接，最后大家都成了“办报小达人”，收获了满满的成就感。希望大家都能深度参与，在实践中收获全方位成长。

小记者301班叶柏旸采访学生家长贺慧美女士（陈汶康同学妈妈）

小记者叶柏旸：您好！请问您的孩子是否和您分享过他在项目式学习中的角色或任务？

贺女士：当然分享过，汶康是501班的学生，很荣幸被选为第七小组组长，负责班刊的内容核查和排版工作，他特别开心，经常主动和我聊起项目进展。

小记者叶柏旸：您观察到孩子参与项目后，在自主学习、表达沟通或团队协作方面有哪些具体变化？

贺女士：变化很明显，孩子的学习主动性和责任心强了很多，会主动催促小组同学提交班刊内容，逐一对内容进行核对，还会及时把修改意见反馈给同学，再重新收集整理。这段经历让他的沟通能力和担当意识都得到了提升，整个人变得更积极向上了。

小记者103班陈炫衡采访郑乐同学

小记者陈炫衡：郑乐同学你好！你们班负责的项目式学习主题是什么？

郑乐同学：我们班的主题是“课间变形记”，就是想给大家设计好玩又安全的课间游戏。

小记者陈炫衡：策划过程中，让你印象最深刻的事情是什么？

郑乐同学：印象最深的是大家一起讨论“怎么让同学们玩得更开心、更安全”。我们会争论游戏规则要不要调整，会不会有危险，还会试着演示，慢慢找到平衡，这个过程特别有意思。

从校长的育人理念到家长的真切反馈和学生的实践感悟，虎英小学的项目式学习以“真实问题”为牵引，让学生在探究中学会思考、协作与担当。这场覆盖文具保管、环保创新、模拟市场等多元主题的学习实践，不仅是学校“五育并举”理念的生动落地，更让成长变得可感可及。而小记者们的探访，也让这份“在做中学”的育人成果被更多人看见。未来，虎英小学将继续深耕项目式学习，让更多学子在实践中解锁潜能，收获全面成长！