当前，各地各校都在积极推进劳动教育。劳动教育效果如何、学生劳动素养发展怎样、该如何评价学生的劳动素养，成为社会各界关注的问题。

11月26日，2024年东莞市教育评价改革第五期交流研讨活动在石碣镇实验小学举行。本次活动以“劳动教育评价机制的构建与探索”为主题，通过现场参观、特色展示、主题分享、专家讲座等方式，展示东莞教育评价改革阶段性成果，促进教育评价改革试点单位相互学习、碰撞思想、共同成长，持续以教育评价改革为牵引，赋能东莞教育高质量发展。

东莞实践：劳动课程“接地气”，劳动教育“沾泥土”

走进石碣实验小学的劳动实践基地，成片的芥菜、白菜开始进入丰收期，青白相间、个大饱满，只见孩子们忙着筛选、采摘，手起刀落，整齐摆放，田间地头处处洋溢着丰收的喜悦。“下个月，萝卜也要喜迎丰收了！”孩子们期待满满地说道。

在这里，课堂不再局限于三尺讲台，在广袤的天地里，田间劳动课、户外美术课、情境语文课、自然科学课不再是传统教室里的抽象概念，而是化作了孩子们手中的泥土、眼前的风景和心中的故事。

不仅如此，天真创造的孩子们还将非遗传承与劳动教育有机融合，自创自编自导自演情景剧《非遗焕新生，劳动创美好》，通过孩子们纯真的视角，展现传统劳动技能之美，传递尊重劳动的价值观，把劳动教育“小课堂”与非遗文化“社会大课堂”结合起来，打造了劳动教育实践创新模式。

石碣教育管理中心主任刘耀宗介绍，该镇顺应劳动育人时代要求，每三年评选一批“劳动教育特色学校”培育对象，通过树立一批劳动教育研究和教育教学创新的典型经验和案例，逐步形成以学校为主导、家庭为基础、社会齐参与的劳动教育工作局面，2024年荣获东莞市“劳动教育特色镇”称号。

劳动课程“接地气”，劳动教育“沾泥土”，分享环节，万江街道教育管理中心、东莞中学松山湖学校、石碣镇实验小学、望牛墩镇实验小学有关负责人无不欣喜地说，“田间地头成为孩子们的研学课堂，成为探索自然、开启欢乐的宝地，校园洋溢着崇尚劳动的良好氛围。”

火热的“农忙”景象，劳动带来的成就感，传递出劳动创造美好生活的精神内涵，不仅是各镇街、学校劳动教育的创新探索，更勾勒出东莞市新时代劳动教育改革创新的生动实践。

专家分享：信息赋能，以全要素协同评价引领科学育人

“在东莞，我看到孩子们‘眼里有光 脸上有笑’，劳动教育形式‘百花齐放’，呈现出一种美妙而和谐的状态，奏响校园劳动与教育‘共鸣曲’。”教育部全国优秀小学校长、珠海市金湾区第二小学教育集团总校长、虹晖小学校长李彩芳对东莞劳动教育的新样态给予高度评价。

劳动教育评价是学校劳动教育的重要环节，是保证学校劳动教育目标实现的重要措施，也是学校教育质量评价的重要组成部分。李彩芳以《劳动素养评价体系的建构及推进策略》为主题开展专题讲座，分享虹晖小学关于劳动课程评价的方法和实践经验，帮助与会人员提高劳动课程评价组织与实施能力，促进学生综合素质的全面提升，探索学科评价改革助力学业评价效果。

“评价体系是基于‘人’的评价，是‘心中有人’的评价。”李彩芳介绍，虹晖小学把学生全面发展、教师专业成长、家长增值赋能纳入评价体系，评价内容多元化、评价方法多种化、评价主体多极化，通过信息赋能，以全要素协同评价引领科学育人。

作为一所曾经的乡村小学，虹晖小学的基础较为薄弱。通过“三位一体七彩阶梯”评价体系，虹晖小学在教育教学实践中取得了较好成效，学校得到快速发展。同时，在省内外有较多学校来学习参考，在一定范围内有较大的影响。据统计，目前，全国有12个省市的128所学校，运用虹晖小学的评价模式，构建起具有自身特色的劳动教育评价体系。

李彩芳强调，完善评价标准，创新评价机制，对于优化教育资源配置意义重大，是建立科学评价体系的关键环节。同时，她建议进一步推广数字化教育手段和创新教学形式，依靠信息技术不断汇聚学生动态成长数据，探索增值性评价的可量化性，健全学生综合素质评价、分析和决策，全面提升学校办学水平和学生综合素养。

引领未来：与时俱进，积极探索新模式

劳动教育是综合性、实践性教育，内容丰富，形式多样。探索科学合理的劳动教育评价策略，对学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等素养的发展状况进行综合评定，充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，是落实推进劳动教育、实现新时代劳动教育目标的关键环节。

近年来，东莞以深化新时代劳动教育评价为切入点，在研究管理机制、特色课程开发、师资队伍培养、实践基地建设、评价体系研究、区域示范引领等方面积极深入实践，探索构建具有东莞特色的劳动教育评价模式，让劳动教育点亮青少年“成长底色”。

目前，东莞的151个教育评价改革试点中，“学生五育综合评价改革”主题占比最多，其次就是“劳动教育评价改革”，2023年东莞劳动教育评价改革案例获得广东省教育评价改革典型案例。

“对中小学生劳动教育进行评价是检验劳动教育成果的有效方式，是实现劳动教育目标、提高劳动教育质量的重要保障。”东莞市教育发展研究与评估中心副主任黄振余强调，劳动教育评价必须与时俱进，既要关注学生的学习成果，也要考察其学习过程中的思维发展、情感态度及价值观的形成，要结合时代需求，培养具有劳动精神和劳动品质的高素质人才。因此，要树立评价理念，彰显育人本位；创新评价方式，聚焦过程结果；区间梯度评价，注重持续发展；完善反馈机制，强化结果应用，积极探索劳动教育评价改革的新思路、新方法、新模式，确保中小学劳动教育评价能够引导学生树立新时期正确的劳动价值观，促进中小学劳动教育实践问题的解决，提高中小学劳动教育的质量。