5月，教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，劳动课将于9月起正式成为一门独立课程。而在大朗就有一所小学深耕劳动教育12年，并成为东莞市首批劳动教育实践基地，是广东省劳动教育特色学校——大朗镇鸣凤小学。该校校长谢慰意表示，“双减”之下，劳动教育正当时。学会基本的劳动技能，是每个孩子应该具备的能力，热爱劳动是每个孩子应该具备的品质。

■学生们下地种番薯 大朗供图

实践课上

学生们撸起袖子“下农田”

“红薯干甜不甜？有哪位同学知道制作红薯干的红薯是怎么生长出来的……”别开生面的劳动课上，谢慰意请每位学生品尝美味的红薯干，以此导入劳动课《扦插红薯苗》，接着图文并茂地为学生讲授了红薯的生长、繁育等知识，着重讲解了扦插红薯苗的步骤和要点。上完理论课后，她就带着学生们撸起袖子挽起裤脚“下农田”开展实践课。在她的示范和指导下，学生们有序地扦插红薯苗，汗水从额头上流下来，手上、脚上沾满了泥土，学生们却毫不在意，专心致志地插苗，体会着劳动的乐趣。

在她看来，劳动教育具有综合育人的价值，劳动课的重要性体现在树德、增智、强体、育美、创新等诸多方面。学生从中能学到做人、做事的态度、道理和本领，使他们不仅“成人”，更要“成才”。

记者了解到，早在2010年，鸣凤小学就开始实施劳动教育，基于“六年奠基一生”的办学理念，提炼出“劳动创造美好”的劳动教育观。那时，谢慰意负责综合实践活动课，提出开设劳动课时，很多老师不理解。然而，她迎难而上，与几位“志同道合”的老师成立课题小组，开设课程，研究课型，先后研究“六课型”为主的绿色生态课堂、融合研究小学食农教育，以及新时代劳动教育课程开发与应用。目前，该校劳动教育内容丰富多彩，开发的“凤耕力行”劳动教育课程，囊括家园劳动、校园劳动、田园劳动、职园劳动、社区劳动等多项内容。

12年来

因地制宜深挖校内外劳动资源

为了上好劳动课，谢慰意将校园的5亩花坛改造成“凤耕园”劳动基地。在“凤耕园”，学生撸起袖子，挽起裤脚，走到地里，播种、浇水、施肥、除草……一边体验劳动的辛苦，一边分享劳动的快乐。当下，冬瓜、玉米、花生、甘蔗等各种各样的蔬果竞相生长。等丰收时，学生们会将采摘的蔬果进行义卖，再用义卖的钱购买米、油等生活用品，去慰问村里的老人，将劳动教育贯穿始终，深入人心。

“12年来，以实践为主线，学校深挖校内外劳动资源，开发了劳动教育系列课程，建设劳动教育基地，打造专业化的劳动教育教师队伍，家、校、社协同推进劳动教育实施，努力培养‘有涵养、会思考、爱生活、能自主’的当家少年。”谢慰意表示。

对于场地有限的学校，如何开展劳动教育课？她认为，劳动无处不在，在场地有限的情况下，可以充分利用校内资源开辟劳动基地，如利用天台、阳台、盆景、花坛等地方开展田园劳动。另外，学校可以组织学生参与校园清洁，在教室内进行剪纸、编织等劳动教育。与此同时，还可因地制宜，就近开辟校外劳动基地，将劳动课延伸至校外。

家校合力

培育学生热爱劳动的传统美德

“热爱劳动是中华民族的传统美德。在日常生活中，父母的言传身教同样可以渗透在劳动教育中。家庭是落实劳动课的辅助地，发挥着鲜明的支撑性作用。”她表示，现在学校开展的劳动活动，家长都会全力支持和配合。鉴于劳动教育的多领域、多学科属性，学校通过家、校、社协同发力，充分利用校内外劳动场所，开发劳动项目，满足多样化的劳动实践需要；同时将劳动教育与学生个人生活、校园生活和社会生活有机结合，丰富劳动实践体验，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，弘扬劳动精神。

目前，鸣凤小学的五园劳动教育已经初具规模，其中“凤耕园”项目独具特色，被授予东莞市首批劳动教育实践基地。学校还建立了多家校外实践基地，比如与东莞市农业科学研究中心签订了共建现代农业科普基地的协议。此外，学校选拔培训一批学科骨干教师任校内劳动教育教师，聘请社会上优秀的技术人员当校外指导师。

“如今，面对新独立出来的劳动课，学校需要更多场所设备，比如急需厨艺操作场所设备。”谢慰意说，“针对这个难题，学校一边会向上级申请配备，一边利用现有场景资源开展劳动课，一边尝试和家庭、企业建立常态化联系，保证劳动课的教学内容得到落实。作为‘东莞市中小学劳动教育研究会’的发起和理事单位，学校将持之以恒地开展和推广劳动教育，努力发挥广东省劳动教育特色学校的示范引领作用。”