“菀彼莞草，其色芃芃。厥土之宜，南海之东。”“菀彼莞草，芃芃其色。不蔓不枝，宜簟宜席。”“宜簟宜席，资民之食。邑之攸名，实维伊昔。”（《莞草》，卢祥，东莞东城人，明正统七年进士）……

一方水土养一方人。东莞独特的地理位置，给了莞草优良的生长环境，而莞草也一直滋养着这片沃土上的人。东莞的草织业曾兴盛一时，后来随着时代的发展逐渐衰落，莞草一度濒临绝迹，近年来在各方努力下，沙田恢复莞草种植，秉持创造性转化、创新性发展的思路，莞草编织技艺焕发新活力。

其中，沙田镇第一小学以“草”育人十余载的探索与实践，堪称生动而精彩的缩影，从一般乡镇小学创新发展成为艺术教育特色学校。

立足莞草，确定美育特色发展方向

沙田镇第一小学创办于2000年，由立沙岛四个村办小学合并而成，是东莞最早整合村小实施联合办学的学校之一。因地处四面环水的孤岛，学校发展一度处于停滞状态，美育师资和教学资源相当匮乏。

如何破局？课程建设成为沙田一小改变落后现状，向美育特色学校发展的主要途径之一。莞草编织技艺，绵延上千年，流传至今，是莞邑大地极具特色的一种传统手工艺，莞草所衍生的文化价值和精神价值是不可多得的本土文化资源。

沙田一小地处珠江口、狮子洋畔，莞草、芦苇、稻草等自然资源十分丰富，莞草编织在当地居民生活中有着广泛而深厚的基础，让学校在传承与推广以莞草为主的编织技艺方面有着得天独厚的优势。

立足自身资源优势，从2006年开始，沙田一小便致力于挖掘莞草文化内涵，将本土非遗项目——莞草编织技艺引入校园，与学校的“容纳”文化建设相结合，确立为学校的美术特色项目，将其作为美育的重要组成部分融入学校教育的全过程。通过师生共同参与，培养“心胸开阔，兼容博纳”的良好品质。

打造特色，不断优化莞草编织课程

方向确定后，问题接踵而至。如何将莞草文化资源转化为校本美育资源？如何构建专业、有特色的莞草编织课程？如何通过课程实施，形成办学特色和美育品牌课程？……这一系列问题亟待解决。

经研究，沙田一小确定了解决问题的策略与方法：以行动研究为基本策略，以课程实施创新为研究与实践的主要载体，以创建可迁移的传统文化美育模式为重要目标。决定沿着“计划先行－问题导向－研究支撑－实践探索－逐步改进”的路径推进，逐步构建莞草编织课程实施模式。

2006年至2008年，沙田一小完成了课程的论证以及资源的构建。在2011年学校从岛上搬迁至镇上后，继续探索完善莞草编织课程实施模式的途径。以课题《草编艺术进课堂的实践与研究》为依托，逐步形成具有特色的“六进”课程实施模式（立足课堂，延伸课外，将课程引进学校、融进课堂、伸进社会、渗进家庭、走进自然、润进心灵），并精心设计了实施规划，逐步落实，确保顺利实施。

在实践探索过程中，沙田一小通过将莞草编织文化与语文、数学、品德、综合实践、劳动、美术、音乐等学科融合，扩展课程层次，并逐步更新课程计划，丰富课程内容，且持续改进，不断优化莞草编织课程实施模式。

以新课程改革与实验为契机，沙田一小将美术课程的改革实验和莞草编织技艺的普及推广教学有机地结合在一起，探索特色教学之路。学校以“莞草”为材料资源，以“编织”为技术资源，以“传承民间艺术”为出发点，开展资源建设。一方面让师生学习如何收割、整理、保存莞草，并总结经验，形成规范资料。另一方面向非遗传承人和当地的老艺人学习编织技术，从日用品、小玩具到艺术品的各种不同编织方法，边学习、边记录、边整理。同时，收集当地居民常用的各类莞草编织品，筹建学校莞草编织展览室，供师生参观学习。就这样，通过“聚”“构”“创”“建”，不断建设完善学校莞草编织课程资源库。

通过课程融合、师资整合、媒材整合、校社整合等方式，重构课程的形态，构建跨学科教学新格局，适应新时代美育要求。

分级推进，构建莞草编织课程体系

探索莞草编织教学的有效途径和方法，研究切实可行的教学模式；规划年级及艺术实践工作坊课程计划；在每个年级开设莞草编织课程，安排由易到难、由浅入深的教学内容，设计莞草编织教学课例，这是沙田一小构建莞草编织课程总的工作思路。传承创新、家乡认同、品格锻造则是课程总目标。

针对不同年级，沙田一小设定了不同的目标，如低年级包括掌握搓绳的正确姿势和方法，并学会熟练搓绳，利用莞草绳制作简单的莞编画等；中年级升级为学会莞草编织的基本方法，如平编法、扎制法、缠绕法，掌握编织杯垫、篮子、小动物的基本步骤，并会完整编织一个简单莞草编织品等；高年级进一步升级为综合熟练运用草编的各种技能技巧，能独立制作简单作品，尝试设计、制作出新型的草编作品等；工作坊更进一步，系统学习各种编织技法，能独立完成不同的草编作品，综合运用不同的编织技法创编草编作品，根据自己设计的草编图稿合作或独立制作成草编作品，学习制作莞编画、草编灯等较高难度的草编作品，能用草编技术及作品解决生活中的实际问题等。不同年级，均做到“三有”——有教案、有课件、有微课，让课堂更精彩。

此外，沙田一小还制定了课时计划，建立了评价机制。其中，结合美术教学评价的特殊性，构建了“立体式”美术教学评价体系，即把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，侧重对教学过程中学生的兴趣表现、学习态度、思维活动、课业完成等进行全方位的评价，突出美育活动的实效性。通过建立成长表、作品线上线下展览、跟踪调查等方式，定性定量，落实教学评价。

成效彰显，形成莞草编织教学品牌

经过十多年的探究与积淀，沙田一小让莞草编织以课程的形式走进了课堂，继承莞邑传统文化的同时形成了独具一格的校园文化特色。获评广东省中小学艺术教育特色学校和东莞非遗在校园传习基地，就是最好的例证。

如今，莞草编织文化在沙田一小校园生根、发芽、开花、结果。学校的莞草作品展厅成了热门打卡点，每个学期都会迎来各地的参观学习者，学校的莞草编织特色教学被各级媒体广泛报道。课题《草编艺术进课堂的实践与研究》于2016年顺利结题，自主创编的莞草编织课例《七彩小花席》《可爱的莞草娃娃》《莞草新韵》《当绳子遇上瓶子》，深受学生喜爱。2016年，学生创作的“莞草编织”画《可爱的小刺猬》，参加广东省第十届少儿艺术花会书法美术展览获金奖；2018年，“巧手莞编艺术实践工作坊”参加广东省第六届中小学生艺术展演活动获一等奖，后又参加全国第六届中小学生艺术展演活动再获一等奖；2019年，选送的项目获“第二届粤港澳大湾区学校美术与设计作品展暨广东省高校设计作品学院奖双年展”二等奖；2020年，“巧手莞编艺术实践工作坊”获东莞市中小学生艺术实践工作坊展示活动一等奖；2021年，巧手莞编社团被评为2020-2021年度“东莞市优秀红领巾小社团”。

学校广大师生收获满满。培养了学生乐于动手、勤于实践的习惯，学生的动手能力和解决问题的能力明显提高，创作出许多优秀莞草编织品；美术教师更新了教育观念，转变了教学方法，提高了教学效益，促进了美术教师专业成长。