提及东莞市翰林实验学校，市民无不竖起大拇指。这所走过十七载峥嵘岁月的民办老校，乘着东莞民办教育发展东风而起，奋楫扬帆，从单一校到集团校，从名不见经传到家喻户晓，探索出一条独特的民校办学之路。学校先后获得东莞市教育局直属学校、东莞市一级学校、东莞市德育示范学校、广东省心理健康教育特色学校、广东省绿色学校、全国先进民办学校、全国空军招飞优秀生源基地学校、清华大学优秀生源基地学校、北京大学高水平运动员训练基地学校等殊荣。

2020年11月，东莞市翰林实验学校被评为东莞市第三批品牌学校培育对象，该校的品牌理念为“翰林气象，红棉风骨”。本报深度探访该校，从办学理念、校园文化、师资队伍、德育教育、课程体系、办学特色等方面切身感受风云激变中的全国民办教育的发展样本。

■书香满校园

植根优秀传统文化

淬炼先进办学理念

每年春季，火红热烈的木棉花盛开在东莞翰林实验学校，位于学校正中央的红棉广场每日都会迎来学生奔跑欢笑的身影。无数生命力在此绽放，如同蓬勃向上的木棉树，学子们迎着朝阳，从翰林出发，走向世界。

翰林院，在中国古代承载着文化与教育的功能；红棉园，体现奋进向上的精神风貌和生命样态。“翰林”塑造学校的教育眼光和办学格局，“红棉”则彰显着学校的气质。承翰林之气象，淬红棉之风骨，学校文化内涵与教育内涵瞬间跃然纸上。

可以说，“翰林”和“红棉”共同为东莞翰林实验学校构筑起独特的文化图腾，与学校“以百年恒心，办最好学校”的办学愿景相得益彰。以“翰林”所代表的古典精神为基础，主张培养有民族精神和世界眼光，以及有丰厚阅读和广阔学识的翰林人；以“红棉”所代表的英雄人格为基础，主张青年人要有活跃的思想、丰盈的志趣和争先的品格。

新芽萌发正当时。新时代，“翰林气象”“红棉风骨”也催生出全新的教育内涵，即学校要从古典精神、时代气质、文化生命、自然生命等方面塑造人——培养具有“修齐治平”精神的文化精英，以及有勇毅进取精神的社会栋梁。

百年恒心办好校

文化引领育新人

翰林实验学校建校之初，办学团队就许下了“以百年恒心，办最好学校”的宏愿。通过办学团队对治校愿力的恪守，学校迅速发展成为融幼儿园、小学、初中、高中和国际部为一体的万人大校。

养浩然之气、培坚毅之士、育全能之才。在“以百年恒心，办最好学校”办学宗旨引领下，学校追求书卷气息之典雅，重视先哲经典、文化典籍、学科经典的阅读和会讲；推崇坚毅自强之人格，突出生命教育、劳动教育、挫折教育等弘毅系列主题教育；崇尚开放浩阔之风气，重视拓展学生的学识视野，推崇开放而活跃的青年思想氛围，锻炼学生的独立能力，促进学生人格品质的发展和完善，营造国际性、和谐性、包容性、开放性的翰林校园文化。

翰林实验学校的办学理念是“为每个学生终身发展奠基，培养具有民族精神和国际视野的社会栋梁”。这是学校对每一个生命都负责的态度，也体现学校期望通过人文、科学、艺术、社会活动等多元化的舞台伸展学生的禀赋，从而在未来能够成为一个领域的栋梁之材。在小学阶段，学校倡导通过覆盖文学、语言、数理、艺术、体育的教育让学生有丰富的选择，帮助学生找到自己的兴趣；在中学阶段，在学科、学术、学识等方面建立系统而深入的课程，对擅长不同领域的学生进行英才教育。

漫步翰林校园，“居敬持志 学达性天”校训赫然醒目，也深深镌刻在每个翰林人心中。学校校风清正，学风浓厚，教风扎实。“正心养性，格物致理”的校风倡导师生以端正的心态、澄明的心境、豁达的心胸、善良的心智为处世原则；“尽心乐道，廓然致公”的教风要求教师恪尽职守，怀着一颗虔诚的教育之心，用心教育，沉浸于传道授业的快乐之中；“虚心涵泳，进学致知”的学风教导学生要树立“虚心”“谦卑”的学习态度，要致知穷理，要主动学习，最终成为博雅而超逸，爱智而坚卓的翰林学子。

严谨治学教好书

春风化雨育桃李

风雅的翰林古典精神和自由的红棉时代气质交织，锻造出一支师德高尚、作风优良、业务精湛的教师队伍。目前，翰林实验学校有上千名教职员工，学校本科及以上学历达100%。

在学校综合楼主楼，镌刻着的“立德 立言 立功”这三个词语时刻警醒教师仁心仁情、博学博志、雅言雅行。翰林实验学校从“德功言”三个层面建构，严把教师核心素养关。

“在社会实践活动中，我们班陈同学突感脚部不适，此时，数学周建盛老师主动背起陈同学，不惧风雨、全程陪同，感谢周老师对孩子的照顾和关爱，我们为孩子有这样的老师感到骄傲和放心。”原来，当时翰林实验学校国际部一班级开展社会实践活动，面对身体有恙的同学，该班周建盛老师一直背着他，跟随着队伍走了一整天，高尚师德内化于心、外化于行。

一名“仁心仁情”的教师，要包容学生的个性，欣赏和尊重每个学生的独特之处，并帮助学生找到自己生命的闪光点。而一名“博学博志”的教师，要有学习能力和教育梦想，培养博学之识，广泛涉猎各学科，拥有广阔的视野、与时俱进的教育理念、适合的教育方法，学习现代教育技术。因此，学校不仅打造高质量教师团队，还聚焦教师自身发展，提升教师幸福感和归属感。

今年，是黄代强老师在翰林工作的第十三个年头。在我市最新中小学教师职称评审公示中，黄代强老师获“中学高级教师”职称，这在全市民办学校中凤毛麟角。“十三年来，我见证了翰林由小到大、由弱到强，高考录取本科率飞跃。伴随着翰林的蒸蒸日上，我个人的能力素质也快速提高，论文获得了国家级一等奖，还被评为区、市级优秀教师和优秀班主任，并在翰林高中部担任多年的年级长和德育主任职务”。

像黄代强老师一样，个人与学校共同飞跃的教师在翰林多如繁星。2004年，26岁的李优生意气风发来到东莞，彼时，翰林实验学校破土动工、拔地而起，这所以“以百年恒心，办最好学校”为办学宗旨的新校吸引了这名年轻人的驻足；此时，李优生老师已在翰林深耕多年。“我最初只是一名普通的一线教师，十几年来，在领导和同事的帮助下，先后兼任教务处、年级长、德育处等工作，个人业务能力得到飞速提高。”最令李优生老师感动的是，领导不断鼓励他进行深造，“你这么年轻，还可以继续读书。”此后，李优生老师在工作之余，成功攻读教育学硕士，学校为其创造了多渠道提升教学技能与职业晋升的机会，真正实现了“教师为学校奉献，学校助老师成功”和谐发展。

翰林的每位老师，用心秉承一名仁心仁情、博学博志、雅言雅行的工作态度和工作作风，在集团以及这支高素质、专业化、负责任的教师队伍共同奋斗下，办学17年来，翰林实验学校一直保持着校园重大安全事故零纪录，是东莞最安全的学校之一。

拓宽德育教育载体

全面发展素质教育

校园在做好青少年德育教育，为其终身发展铺路奠基中承担重要作用。在国家教育方针指引下，翰林实验学校根据自身的学校文化——“翰林气象，红棉风骨”构建了校本化的德育方案。学校坚持以“学生成长”为核心，通过“文化育人、课程育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六大途径，帮助学生“立品格、养学识、塑气质、扬个性、强体魄、铸精神”。学校德育月月有主题、周周有活动、时时有精彩，从而把学生培养成“书卷气息与英雄人格兼具、文化底蕴与科学精神并美、家国情怀与自由个性共长、民族根基与国际视野兼善”的未来人。

每学年，翰林实验学校小初部小学定期开展少先队员植树护绿、学雷锋义务清扫活动，到敬老院献爱心活动等劳动主题教育活动，还去贫困山区捐书、捐课桌、捐学生用品，筹建“翰林图书室”，目前已经捐建了十四所“翰林图书室”。小初部初中的运动会、开心杯篮球赛、跳绳比赛、拔河比赛等体育赛事精彩纷呈；根据学科内容组织的书法、绘画、手抄报、作文、演讲、主持等文艺赛事大放异彩。而高中部开展的万江绿道徒步、敬老院献爱心、成人仪式、元旦晚会等大型活动以及常规的“文明班级”“文明宿舍”评选等各型活动，促进、健全学生的体格和人格，加强爱国主义教育和理想信念教育，让孩子们在合作中快乐学习，在竞争中健康成长。国际部高中开展丰富多彩的拓展活动，如科技节，百家名企探究营等，为学生创设支持型的校园文化，助力学生以自己的方式按自己的节奏绽放。

如果说主题鲜明、内容丰富、形式多样、吸引力强的系列德育活动促进学生形成良好的思想品德和行为习惯，那么，精心设计、资源广阔、联系实际的德育课程则将中小学德育内容再次升华。翰林实验学校根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。各个学部均开设了劳动教育、心理教育、生命教育等德育课程。

以劳动教育为例，在翰林实验学校小初部小学，学习之余，每名孩子都必须学会包括洗碗、擦桌子，扫地、拖地，叠衣服，整理床铺、房间，为父母家人端茶盛饭，洗自己的内衣和袜子，收拾书包和学习用品等基本生活技能。而走进中学生宿舍，更令人眼前一亮——叠成“豆腐块”的被褥、高低错落有致的洗浴用品、摆放成一条直线的拖鞋……干净整洁的宿舍环境促使学生养成良好的生活习惯。

小初部小学构建可借鉴的适合寄宿制小学学生发展的劳动养成教育模式，打造翰林特色劳动养成教育课程体系，劳动教育结硕果。在广东教育学会教师继续教育专业委员会2020年度东莞立项课题中，学校望金洋主任主持申报的《寄宿制小学家校社区融合的劳动教育》课题被列入省重点课题，望主任代表学校在全市立项课题开题会议上发言。

■探究式学习

优化课程体系建设

培养学生面向未来

课程是学校立身之本。作为东莞老牌民校，翰林实验学校在国家课程的宏观统领下，从文化教育、科学教育、艺术教育、体育教育、劳动教育等方面规划学校课程，设计了“中国根、世界眼、翰林魂、文艺心、英雄气、红棉情”六大课程路径，注重对学生“中国文化根基的培育、世界眼光的拓展、人文经典和人文学养的提升、科学精神的启蒙、艺术与审美对心灵的陶冶、体格和意志的锤炼、学生风雅气质与品德的养成”，从而为国家培养出全面发展的高素质人才。

如中国根：中华文化奠基，家国情怀塑造。

以中国文化为精神生长的根底，小学阶段开展母语文学、古典诗歌、中国神话、民间故事、儿歌童谣的学习；初中阶段开展古诗文、传统经典的研习，开设当代中国作家系列主题学习；高中阶段开设中国经典精读系列，引入中国经学传注系统，训诂、义理等方法，开设诸如“《论语集注》精读”等类型选修课。国际部每一学年段开设一门母语必修课，从诗词韵律、神话传说到儒学经典，依次开展母语特色课程。

又如世界眼：前沿意识觉醒，世界眼光培育。

以时代精神觉醒生命，让学生拥有良好的前沿意识。小学阶段开展科学与未来生活领域的研学活动，初中阶段开展科技、时政、财经等综合阅读活动，高中阶段结合生涯教育，开展基础学科认知、前沿学术巡礼、未来素养教育等课程。

再如翰林魂：科学精神启蒙，人文经典积淀。

培养具有翰林风格的未来学子，小学阶段开展趣味性科学探究活动、小型项目式学习项目、科学幻想阅读活动，初中阶段开设科幻阅读与写作课程，高中阶段开展科学史教育，通过科学哲学了解科学精神。

在翰林实验学校小初部小学，一面平实无华的“白墙”自今年5月起成为学校“网红打卡地”。“春到人间草木知”“清明时节雨纷纷”“绿树阴浓夏日长”……历时一个月的“品四季之韵，绘节气之美”美术教学拓展活动隆重举行。在同学们的巧手下，诗、画和中国传统文化相结合，近百米的白墙化身“二十四节气”图，十分吸睛，这也是翰林实验学校致力构建生动艺术课堂的缩影之一。学校不仅倡导艺术的田野化，即“把艺术放在田野中”的教学；还提倡数学的生活化，即“生活数学”“趣味数学”；语文的情境化，即“教育戏剧”“诗歌情境”“田园写作”；英语的语境化，即“戏剧英语”“情境英语”“生活英语”。

小学还通过科学幻想（阅读、写作、绘画等）启蒙儿童对科学的浓厚兴趣，开展适合小学的昆虫、花草、天气等项目式研究活动。去年，由中国空间技术研究院所属钱学森空间技术实验室、总体设计部，以及中国航天科技教育联盟联合发起的全国“太空探索实验”青少年教育项目征集活动入围结果出炉。翰林小初部小学“太空探索实验”团队成功入围全国大赛，是唯一的民办学校代表。

翰林实验学校探索的课程路径为学生终身发展负责，也向高校和社会源源不断输送优秀学子。今年，清华大学向翰林实验学校发出贺信，对学校高瞻远瞩的培养目标与特色多元教学培育体系予以充分肯定。翰林实验学校也成为东莞市4所被清华大学点名表扬的学校之一。值得一提的是，近7年学校每年都有学生被清华、北大录取或达到清华、北大录取分数线，国际部高中七届毕业生被世界排名前100大学录取的比例高达85%，初中连续7年获得“初中教育质量优秀奖”。作为全国空军招飞优秀生源基地，学校还有多名学生被空军航空大学录取，献身祖国航天事业。

■高尔夫课程

发挥各类资源优势

打造鲜明办学特色

“吾生也有涯，而知也无涯。”读书使人明理，阅读，是翰林实验学校的办学特色之一，学校是东莞首批“广东省南方分级阅读基地”和“全国义务教育阶段儿童分级阅读的研究”课题学校。小初部小学倡导“大阅读”，每天师生都要共读1节课；周末家长参与阅读，亲子共读1小时。在阅读内容上，一方面，在一至六年级分别开设《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《论语》《古文观止》节选等国学内容；另一方面，根据分级阅读的要求，分年级制定了必读书目和选读书目，内容涵盖文学、科学、天文、地理等，并建立班级图书角共享读书资源。在阅读指导方面，老师们从摘抄、批注、写读书笔记等几个方面入手，加强指导，让学生掌握读书方法，提高读书质量。据统计，翰林小学生坚持六年阅读，阅读量不少于三百万字，读得多的同学可以达到近四百万字。

除阅读特色外，翰林实验学校各个学部还根据学生需要和选择，开设多元化特色课程，陶艺、英语口语、钢琴、民乐、网球、棒球、高尔夫、创客、围棋、音乐、编导、日语、高尔夫、游泳、朗诵、播音、古风、动漫等遍地开花。每年，学校都会进行校本课程展示，小初部小学更是连续多届荣获东莞市少儿花会金奖，被教育部、文化部授予“全国特长生优秀培训基地”荣誉称号。

多元化的“课程超市”让学生目不暇接，高端“体育特色”在东莞独树一帜。学校运动中心开设网球、高尔夫、击剑、棒球、游泳等多个高端体育运动项目。目前，学校配备有7片网球场，2个高尔夫模拟教室，600多平方米的高尔夫果岭、高尔夫室外练习场，两个室内击剑馆。同时，小初部小学配有专属的运动餐厅，以保证学生的运动营养配餐。学校采用“体育+教育”模式，通过运动锻炼，提高学生的身体素质、专注力、思维能力、语言能力等，让学生在课堂上表现得更加出色，塑造学生优秀品格。今年5月，东莞市首届中小学生网球比赛在翰林实验学校运动中心举行，全市180余名选手现场切磋球技，翰林实验学校选手一举夺得小学甲组女子单打第一、初中男子单打第二，包揽高中男子单打第一、第二等多个喜人奖项。

时代催人奋进，大浪淘沙勇者胜。翰林实验学校始终以奋斗者的姿态高质量稳步前行，助推东莞品质教育再上新台阶。